教师教育教学反思(汇编5篇)
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面小编给大家带来教师教育教学反思,希望大家喜欢!
教师教育教学反思1
本课是一节阅读课,主要目的是使同学们能够通过阅读,在文中捕捉不同类型的信息,通过简单的推理,提炼出本文的主旨大意,能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动;能够完成阅读后思考和讨论。在教学完这节课后,总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。个人觉得较好的地方有三点:
本课是全英语教学,用英语解释英语的理念,也有用实物展示的,尽量在课堂上不出现汉语,同时也要求学生用英语回答问题。精心制作课件,力求做到课件是为本课堂服务的,是为学生服务的。开始的视频和歌曲的超链接比较好。本课时我按照听读结合的方法,每次在听或读前安排好问题,让学生带着问题去听或读课文,读书又分为略读和精读,最后还安排了写作内容,后又进行了展示。
不足的地方有三点:
1、要让学生多多展示,充分调动起学生的主观能动性,让学生起主体作用。
2、要多多表扬学生,多用激励性的用语,要充分调动学生的积极性。
3、在课堂教学设计上,还可以更新颖。
教师教育教学反思2
一、教学目标
1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导,全面整体设计教学目标?
2.能否将教学任务转化为学生的学习目标,并让学生充分认可?
3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验,在教学过程中调整教学目标?
二、教学内容
1.能否根据教学目标开发教材和课程资源,使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等?
2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容?
3.教学内容和科学性、趣味性如何?
4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整?
三、教学实施
1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略?
2.教学是否适合学生的学习?能否关注学生的个体差异?
3.能否体现学科课程基本理念和课程特点?
4.学生是否自主学习?可以从以下几点思考:
参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何?
是否积极参与学习过程,选择适合自己的学习方法,在解决问题中学习?
学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何?
5.学生是否进行了必要的合作学习?可以从以下几点思考:
在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何?
在小组学习中与同伴的交往、沟通,互相支持、互相配合如何?
在小组共同活动中进行有效评价,促进学习的有效性如何?
6.学生能否进行探究性学习?可以根据学生的年龄特点和认识水平,从以下几点思考:
能否在学习过程中提出问题,解决问题,并参与其始终?这包括在合作学习中的学习。
在学习过程中,收集与处理信息、交流与表达的情况如何?
在学习过程中有哪些具体的收获?特别是创新意识和实践能力。
7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点:
选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义,并且媒体设计科学、最优化?
媒体的切入时机如何?是否是最优化的?
媒体的切入方式如何?是否对学生的自主学习活动有积极意义?
四、教学评价
1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容?
2.使用口头评价的情况如何?是否有效地促进了学生积极主动的学习?
3.如何使用评价结果?学生的反思情况如何?
4.使用了什么样的评价工具?效果如何?
五、教学效果
从三维课程目标整体审视教学目标的达成:
1.学生的学习情感的表现如何?是否积极参与学习过程,学得愉快?
2.学生的知识和能力有哪些发展?
3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何?效果如何?
教师教育教学反思3
《月光曲》这篇课文的内容是关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。它既是一篇优美的语言作品,又是一则生动的故事,所以我采用让学生讲故事的办法,先给学生一个整体上的感性认识。
这一节课的重点是《月光曲》的创作过程,我就引导学生抓住重点部分,反读,探究读,并在此基础分清课文中的现实事物与联想,重视学生对一些优美词句的积累,如清幽的月光,微弱的烛光等。
当然这堂课也有几个不足的地方:一是课上学生发言的面不够广,我不自觉地过多关注优等生,教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在表面,因此,如何落实“阅读要有自己的见解”仍是我以后教学的一个侧重点。
教师教育教学反思4
《假如》本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。
在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行:
1、朗读感悟:通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调,以读代讲;
2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似,我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法,这样既突破教学难点,培养了学生的自学能力,又让学生体验到自学的乐趣。
3、采取故事激趣的教学方法,在第一课时开始,我就激起孩子的兴趣,给他们进了《神笔马良》的故事,使学生对马良对神笔有了一定的理解,又对神笔产生幻想,从而自然把他们引入课文。
4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐,我让他们接着小作者的写法,续写文章,这样,不但开拓了学生的思维,又训练了学生的写作能力。
教师教育教学反思5
在课堂教学中常常会遇到这样一些问题:学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实,我觉得在课堂教学中,教师应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的能力,发挥他们的主体作用,只有这样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。
承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有一定难度的问题时,先不急于让学生回答,而是让他们考虑几分钟后举手回答……
这样避免反应慢的还没有想到而反应快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使产生他们创新的欲望,勇于创新,善于创新。